Elección de la forma didáctica

Texto extraído y recomendada su lectura de:

Sans, A., Frattarola, C. 2015. Volumen 2.3: Las Formas Didácticas. MCSports.

ELECCION DE LA FORMA DIDACTICA

Es obvio que cada entrenador debe determinar la FD más adecuada, las variantes en la misma, e incluso las combinaciones de diferentes FDs. a utilizar en el mismo entrenamiento en relación a:

Los objetivos a trabajar.
Las características de sus jugadores.
El nivel de aprendizaje en el que se encuentran.
La cantidad y calidad de los jugadores de que dispone en el entrenamiento.
Los espacios disponibles en cada sesión.
Los aspectos circunstanciales que condicionan la sesión (estado de ánimo, resultados obtenidos, etc.).
Las cargas físicas previstas para la sesión.
Etc.

Veamos un ejemplo de algunos aspectos y/o características a desarrollar, que permiten la progresión en 5 de las FD’s expuestas:

CHARLA TEÓRICA (CHT)	Aumento del tiempo de charla. Aumento y complejidad en la información. Aumento de la especificidad: jugador > demarcación > línea/s > equipo. Utilización de: pizarra > vídeos > ver partidos en directo… Aumento de complejidad e información en los análisis del contrario.
TRABAJO DE LINEAS (TL)	Trabajo de: una demarcación una línea 2 líneas Líneas interrelacionadas todo el equipo. Distintas: situaciones de juego sub-fases fases interrelacionando… Con oposición: en inferioridad igualdad superioridad. Con diferentes características de la oposición. Con diferentes intensidades de la oposición: activa pasiva real.
JUEGO DE POSICIONAMIENTO (JP)	Aumento del número de jugadores de la oposición Jugar con o sin portero. Jugar con condicionantes técnico- tácticos: 2 toques 1 toque 3 toques mínimos > ... Reduciendo el espacio de juego: todo el campo medio 1/4 …
CINCUENTA POR CIENTO (50%)	Modificar números de jugadores por equipo. Con o sin comodines. Con o sin porteros. En igualdad, superioridad o inferioridad numérica. Distintos toques (técnico – tácticos). Reduciendo espacios de juego. Distintos reglamentos.
JUEGO DE FUTBOL EN ESPACIOS REALES (JFER)	Igual que en 50%. Aspectos a corregir. Ritmos de juego exigidos.

PROGRESIÓN LÓGICA en la UTILIZACIÓN DE LAS FD’s para la mejora del JUEGO COLECTIVO

Evidentemente, este orden puede modificarse para adecuarlo a las necesidades del entrenador, de los objetivos previstos, niveles del equipo, características, etc. .

EN RELACIÓN AL ENTRENAMIENTO DEL PORTERO

El Portero, aún siendo un jugador más del equipo, mantiene una especificidad que lo hace distinto en todos los ámbitos del entrenamiento.

Sin embargo, cada vez más, su labor (sobre todo en los aspectos ofensivos) requiere de un acoplamiento al resto del equipo, de forma que en su aprendizaje se incluyan elementos que hasta ahora no eran propios de su trabajo:

Los aspectos de la toma de decisiones en el inicio del juego ofensivo.
Las órdenes y orientaciones que debe transmitir al equipo en las fases defensivas.
Su juego técnico con los pies para un inicio del estilo de juego asociativo.
Las acciones tácticas que han evolucionado con la mayor presión y velocidad del juego colectivo.
Las decisiones determinantes que debe tomar en cada Unidad de Competición (según el sistema de juego, el estilo de juego, etc.) para ajustar la sub-fase de inicio de cada fase ofensiva, en relación a las propuestas defensivas que realiza el contrario (tipos de repliegue, estructuras defensivas, formas de marcaje, etc.).

Los niveles específicos del aprendizaje de las áreas de la técnica, la táctica, y las acciones colectivas del portero, se fundamentarán en los mismos principios del resto de jugadores de campo. Obviamente adecuando y estableciendo las características propias del portero en cada nivel.

Las formas didácticas deben establecerse de la misma forma que el jugador de “campo”:

ES DECIR PARA LA MEJORA DE LOS ASPECTOS DE HABILIDADES/DESTREZAS DE LA TÉCNICA Y/O LA TÁCTICA, TANTO PARA EL JUGADOR COMO EL PORTERO UTILIZAREMOS METODOLOGÍAS BÁSICAMENTE ANALÍTICAS Y/O MIXTAS.

Para aspectos vinculados a las situaciones de juego reales:

UTILIZAREMOS LAS FORMAS DIDÁCTICAS ESTABLECIDAS PARA EL JUEGO COLECTIVO, Y POR TANTO EL PORTERO FORMARÁ PARTE DE LA ACTIVIDAD, IGUAL Y CONJUNTAMENTE CON EL RESTO DEL EQUIPO.

En el área de las Acciones Colectivas (aspectos de la toma de decisiones) y en las etapas formativas, consideramos la demarcación del portero como una línea de juego:

POR LO TANTO LOS CONCEPTOS Y LA APLICACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS UNIVERSALES “PREVIOS” Y “BÁSICOS” SON APLICABLES AL PORTERO DE LA MISMA FORMA QUE A CUALQUIER OTRO JUGADOR.

Consideramos al portero como un jugador de la primera línea de ataque, y como último de la defensa. Obviamente, existen consideraciones específicas (técnicas y tácticas) propias de su demarcación.

El portero, en el desarrollo de las diferentes Formas Didácticas, tendrá siempre una participación directa en el juego (tanto en defensa como en ataque). Aun así existen diferentes apreciaciones que hacen que su participación en el juego sea diferente del resto de jugadores de campo:

En relación a los conceptos del Juego Colectivo	Su zona de juego es el área de meta. Lo que conlleva que “salir de su zona”, implica invadir el área de penal, o incluso salir de ella. En el contraataque/ataque rápido, ante una recuperación del balón en juego, el portero no manifestará la progresión con el balón, si no que lo jugará al compañero mejor situado. Solo participará directamente en el juego con el balón en las sub-fases ofensivas de Inicio/Progresión, y en la 3ª i/o 4ª sub-fase defensiva.
En relación a los Fundamentos Universales	En el “equilibrio en la Línea”, ya que es el único jugador que la ocupa, trabajará básicamente en el carril central. En las sub-fases ofensivas de Progresión/Finalización su participación se limitará a realizar “Vigilancia Defensiva”.
En relación a las Formas Didácticas	Utilizaremos al portero en defensa siguiendo los parámetros del Juego Real dentro de su demarcación, como cualquier otro jugador, supeditándolo siempre en su línea de juego. En ataque incidiremos especialmente en las sub-fases de Inicio/Progresión, de forma que sea la referencia del inicio de la acción ofensiva para el equipo, sea cual sea el estilo y el sistema de juego que se utilice.
En relación al entrenamiento	El alto nivel de estrés que se acumula durante el partido debido a la responsabilidad de sus acciones, a la soledad de su juego, y a la mínima, pero intensa participación que tiene durante el desarrollo del juego. Las enormes pausas entre acción y acción, participando casi exclusivamente en los momentos más delicados. La necesidad de conocer a la perfección las características del juego de su equipo y la del contrario (para poder anticiparse eficazmente en sus acciones). La realización de un elevado tiempo del entrenamiento “solo” (sin los “estímulos” propios del trabajo realizado en grupo). En la actividad del entrenamiento debemos procurar: Que el fracaso en las acciones realizadas no sea un resultado habitual (no consiga el objetivo). Que las acciones con resultado positivo no sea constante. Entendemos que la percepción de éxito o fracaso por parte del portero no viene marcada por haber logrado “tocar” el balón, sino por el hecho de que éste no haya entrado a gol, por lo cual las acciones deben ser siempre realizadas: Sobre una portería reglamentaria. Con gran precisión.
En relación a los aspectos emocionales y evolutivos	Manifestación de los aspectos psicológicos (valentía, liderazgo, decisión). Seguridad. Precisión. Anticipación. Firmeza. Organización y mando defensivo.

ANÁLISIS DE LAS DEMANDAS DEL JUEGO SOBRE EL PORTERO.

No debemos olvidar que cada demarcación dentro de un sistema de juego es una especialidad. Por lo tanto, el entrenamiento individualizado, debe atender las necesidades del juego (técnicas, tácticas, condicionales, psicológicas o colectivas) para cada demarcación.

EN LAS TAREAS/EJERCICIOS ESTABLECER PAUTAS PARA EQUILIBRAR LA RELACIÓN NUMÉRICA EN EL EJERCICIO, PARA QUE PARTICIPEN TODOS LOS JUGADORES (PLANTILLA) EN EL MISMO TRABAJO (FORMA DIDÁCTICA)

FORMA DIDÁCTICA	PAUTAS
Rondo Táctico (RTA) Rondo Técnico (RTE) Rondo de Protección (RP) Rondo Zonal (RZ) Rondo de Espacios Libres (REL) Rondo de Finalización (RF) Rondo de transición (RT)	Este tipo de ejercicio conlleva un espacio determinado/reducido, lo que nos permite realizarlo con dos grupos de trabajo. En el supuesto de que para el segundo grupo no dispusiéramos de suficientes jugadores podemos alternar este trabajo con otro tipo de rondo, por ejemplo con un rondo técnico en el que podemos moldear el número de jugadores que participan: (4/5:1 – 5/6:2…)
Rondo Colectivo (RC)	Utilizaremos las mismas pautas que en el “juego de posicionamiento” –JP-.
Ejercicios Correctivos (EC) Juegos Correctivos (JC)	Podemos incluir a todos los jugadores realizando el trabajo en dos ejercicios iguales (que nos permite las dimensiones del espacio) o, Modificar/ampliar el números de participantes en el mismo ejercicio o, Realizar el ejercicio incorporando jugadores/líneas de juego por relevos, oleadas o rotaciones.
Trabajo de líneas en ataque y en defensa (TLA/TLD)	Trabajaremos con un grupo de trabajo concreto (en ataque o en defensa) y con dos grupos de oposición que se irán relevando. Si no disponemos de suficientes jugadores para el segundo grupo, iremos cambiando cada 1/2/3… Unidades de competición a estos jugadores en este único grupo de oposición.
Juego de posicionamiento (JP).	Determinaremos el grupo de trabajo de 11 jugadores (con el sistema establecido) y una determinada oposición (6/7/8… jugadores). Si sobrasen jugadores en la oposición iremos cambiando cada 1/2/3… Unidades de competición a estos jugadores (hay que tener en cuenta que el nivel de carga de la oposición es muy elevado lo que nos permite dosificar este esfuerzo). En el caso de que falten jugadores para configurar los 2 grupos podemos reducir el número de participantes en el grupo de trabajo, considerando eliminar la/s demarcación/es del sistema de juego que no afecten al objetivo a trabajar.
Acción Combinada Colectivas simples/ complejas (ACCS/ACCC)	En las simples seguiremos lo establecido en “ejercicios y juegos correctivos”. En las complejas simplemente después de cada 2/3/4… oleadas de la acción, se cambiarán los jugadores en reserva relevando al compañero de su demarcación.
50%	En este caso el número de jugadores que podemos utilizar se eleva a 20 (P.9: P.9). El número mínimo de participante sin embargo puede generar un problema si no disponemos de ellos (14 jugadores: P.2.3.1: P.2.3.1) podemos jugador con 12 incorporando a un comodín ofensivo como pivote que nos permitiría analizar el juego del objetivo establecido en ataque. Si no llegamos a esta cifra no podremos trabajar conr esta forma didáctica.
Juego de fútbol con espacios reales (JFER).	Trabajaremos con 3 grupos de trabajo por lo que podemos distribuir al grupo de jugadores en estos 3 “equipos”. Si no disponemos de suficientes jugadores para los 3 grupos, iremos cambiando cada 2/3 … minutos a estos jugadores, alternándolos en los 2 grupo o, Si el objetivo lo permite jugaremos con solo dos grupos de trabajo.
Juegos de Fútbol (JF)	El número de jugadores para diseñar esta forma didáctica (2 líneas de juego con comodines…) nos permite trabajar con 3 grupos de trabajo, alternándose su participación en un tiempo de trabaje (-A- contra –B- //-B- contra –C- // -C- contra –A- …) o, Diseñar 4 equipos de trabajo compitiendo –A- contra –B- en medio campo de F-7 y en el otro medio campo: -C- contra –D-. en este caso en cada “partido” un equipo atacará a la portería con portero y el otro equipo del mismo ejercicio, a una/s portería/s de conos en el medio campo. Se realizar rotaciones de porterías y de equipos.
Trabajo de estrategias (EST). Entrenamiento de porteros (EP).	En este trabajo participarán de forma específica parte de los jugadores de la plantilla, por lo que el resto de jugadores podrá realizar otra actividad (que nos permite el espacio reducido en el que se realiza el ejercicio principal.